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信息技术教学中提高学生信息素养策略初探

信息技术教学中提高学生信息素养策略初探

[摘要] 高中信息技术教学的目标是提高学生信息素养,基于这个目标,本文阐述了现存的信息素养教育的问题,指出我们应该转变的两个观念,并从信息意识、信息能力、信息道德、课程整合等几个方面对信息技术教学中提高学生信息素养的策略作了粗浅的探讨。

[关键字] 信息素养,教学,信息技术

《普通高中技术课程标准》(信息技术)指出“信息素养是信息时代公民必备的素养,普通高中信息技术课程的总目标是提升学生的信息素养,”培养学生的信息素养,是新一轮基础教育课程改革的重要目标之一,是素质教育的一个重要方面。该目标对信息技术教学提出了新的要求,即大力推进信息技术的普遍应用,促进学生信息素养的提高。

一、信息素养概念

信息素养是由美国的Paul Zurkowski首先提出来的,它是指现代信息社会对人的素质提出的要求,是指人对信息的获取、理解、分析、处理、加工、创造、传递的理解和活用能力。

根据教育部《中小学信息技术课程指导纲要》,信息素养应包含以下方面:

信息意识。信息意识是指人们对信息需求的自我意识,是指人们对信息需求的自我感悟,指使用信息技术解决工作和生活的问题的意识。

信息能力。指学生对于信息的获取、传输、处理和应用的能力。

信息道德。指要培养学生具有正确的信息道德伦理修养,遵循道德规范,养成良好的信息文化素养。

信息科学。包括信息本身的定义、特点及信息的测量,促使学生了解科学知识。

二、现存的问题:

联系我们信息技术教学中对学生信息素养的培养,我认为有以下问题:

1、学生对于信息技术课程认识的不足。在学生眼中,信息技术课就是玩游戏、上网,缺乏对这门课的正确的认识,碰到学习excel等趣味性不是很强的章节时积极性不高,没有意识到信息技术可以帮助我们解决工作和生活中的问题,这是学生信息意识的不足的一面。

2、学生的信息能力不足。中学对信息技术课程重视不够,学生在信息能力的学习上也重视不够,运用信息技术来解决问题、进行交流、学习的能力不够。

3、信息技术与其他学科的整合不够。信息技术还只是别的学科的辅助工具,还未达到真正意义上的整合,学生还没有达到把信息技术作为学习工具在学科中发挥作用。

三、贯彻信息素养目标,须更新几个观念

1、正确认识信息技术教学性质

信息技术教学是一门有关信息科学的学科,它是一种培养学生信息素养的素质教育。信息技术教学目标明确,它教会学生的是运用计算机来进行信息的获取、鉴别、分析、处理,我们不能以计算机知识技能教学来代替信息技术教学,应该特别重视学生信息活用能力的培养,分析问题、根据问题的分析寻找解决问题的算法、评价与完善解决问题的过程比工具的掌握更为重要。

比如,在循环结构算法的教学中,教学的重点应放在对问题的逻辑分析上,我们以数学中数列求和为例子,求解的思路是:先取出数列的首个项,再取出第二个项与第一个相加,依次取出接下来的项与原有和值相加,直到数列中数项取完,则完成我们的求解。我们教会学生的是这种求解问题的思路,然后结合程序设计语言描述这个算法过程。以算法语言去求解问题,应该将语言放在算法工具的位置上,不应过多过细的介绍语言本身,否则学生就会陷入语言的深潭,缺乏对类似问题的解决能力。将对语言的学习就转化成问题解决的学习,这样就会提高学生的学习能力和解决问题的能力。

2、教师要提高自身的信息素养

教师担负着培养人的责任,要培养学生的信息素养,教师必须在自身信息素养提高上花功夫。学生是学习的主体,教师是教学活动的设计者、组织者和指导者,要达到良好的主导作用,教师自身须具有较高的信息素养,把更多地教育资源以不同的形式运用于教学之中。教师应加强信息素养课程教育,更新自身的知识结构和思维方法,不断地优化教学,探索出适应素质教育的教学方法,达到强化意识、提高信息素养的目的。

四、提高学生信息素养的策略初探

信息技术课程的目标是培养学生的信息素养。在教学中我们应该把握好这个特点,不断探索适合信息技术课特点的教学方法,切实有效地培养和提高学生的信息素养。

1、 于意识中培养学生的信息素养。

培养学生的信息意识,也即要求学生具有使用信息技术解决自己学习、生活问题的意识。

教师应在教学中向学生灌输信息资源的概念,并引导学生认识利用信息资源的重要性,同时树立一些典范,对于积极利用信息资料的学生鼓励奖励,逐步使学生认识到利用信息资源回答问题、解决问题的重要性,提高信息意识。

比如在教学excel时,学生往往会对这个内容的重要性产生怀疑,常有同学问:学习excel有什么用处?因此兴趣不高。在excel第一节课中,我给学生出示了最近一次考试的成绩表(包含了每位同学的成绩,但是没有经过处理),给学生一个任务:我们班的各科平均分数怎么算?算算你们每一个人的总分、各科成绩的名次?最后给成绩表按照总分排序等。学生发现解决这个平常的问题,采用手工算非常麻烦,而且还会出错。这个时候,我打开excel工具,很快捷准确地解答了以上问题,这时候学生才意识到原来excel还有如此妙用,马上就会对excel学习产生兴趣,趁这个机会,我向同学们阐述了excel还可以用于其他日常生活领域,此时学生就会深刻认识到运用excel的重要性,提高了运用excel解决类似问题的意识。

2、 转变观念,提高学生的信息能力

信息能力是信息素养的核心。教师要转变观念,师生之间是学习交流的关系,而不是主动与被动的关系,教学要充分体现“教师主导,学生主体”的原则。强调学生的主体性,使学生真正成为信息加工的主体和知识的主动建构者,学生在主动学习的过程中提高信息能力。

(1)激趣导入,引发热情

教学中要创设有意义的学习情境,能激发学生的学习热情,促使他们主动、积极地参与学习活动。如在powerpiont教学中先出示一个关于温岭风景介绍的简单的ppt,而后再出示一个精心设计的优美的ppt,学生从两个ppt作品的鲜明对比中激起了兴趣。他们表现出极大的热情,跃跃欲试,可以想象在这种热情的支配下,加以教师的指导,学生肯定可以把ppt做得尽善尽美。

(2)明确目标,任务驱动

任务驱动即教师设置任务,学生在完成此任务过程中探索、发现和获取知识,这是一种问题解决式、发现式的方法。教师先设置情景,明确任务,让学生在一定的框架下思考、研究并完成任务。如在教学“搜索引擎”时,我设置了一个任务让学生在网上搜索有关神州六号的信息并撰写小论文,在过程中加以指导,通过自己的实践,学生学会了运用网络搜索资料;还比如在工作表美化的教学中,我设置了一个表格的美化任务,让学生独立操作完成,好多学生碰到边框设置不成功的问题(这也是容易出错的地方),这是教师可以提示一下边框设置的正确步骤,让学生在教师一定的提示下自己解决问题。在任务目标下,学生产生疑惑并解决疑惑,能够培养学生良好的学习能力和信息能力。

(3)强化操作,激发创造

信息技术课程是一门实践性很强的学科,考试要求中操作占了70%,学生只有通过反复的操作才能形成良好的信息技能。在课堂上,对一节内容,教师一般只讲述10-15分钟,其余大量的时间留给学生上机练习。在学生练习过程中,教师要走近学生,特别对差生加以适时指导,而基础较好的同学自己就能完成,这样我们的教学就体现了差异性原则。教师一般讲述的是基本概念、一般性操作和关键易错的地方,示范操作也尽量点到即止,让学生自己在实践中摸索发现,让学生体验成功,这体现建构主义的原则。信息技术课同时又是一门有利于学生发展创造性思维的学科,每一个问题的完成可能有多种操作方法,教师应该提倡学生探索不同的方法,不能强求千篇一律,不能要求学生一定要运用老师讲述的方法,应尊重和激发学生的创造欲望,给学生发展的空间。比如,在教学excel工作表编辑时,我演示了运用主菜单命令的方法,但好些学生操作时也能使用单元格右击菜单命令的办法实现;又如在创建快捷方式时,我演示的操作方法是:在当前文件夹中右击新建快捷方式,再在对话框中选择目标文件,但有几位学生的操作方法却另辟蹊径:目标文件右击在所在文件夹中创建快捷方式,再将该快捷方式移动到题目要求的地方。

(4)合理评价,促进提高

评价是对目标完成情况的反馈,在教学过程中客观科学的教学评价对学生的学习非常重要。传统的评价往往采用教师主导的总结性评价,这种方式往往会忽略学生的个体感受,难以调动学生积极性,评价的内容也以知识的掌握为主。而信息技术课培养的是学生的学习能力、信息能力,所以评价还应该考虑对整个教学过程和学生学习能力的检验,可以采用过程性评价。比如,在excel的学习中,将学生每一节的学习行为、练习结果等记录下来,形成一个循序渐进的动态的excel学习情况记录,这种过程性评价方式能容易掌握学生的学习情况,及时调整学习行为。也可以采取学生自评互评法,比如,在excel练习中设计判断按钮,让学生做完题目后马上可以检验,自评的方法及时性强;在邮件收发练习中,可以使同桌同学互相收发,互相评价,往往可以激励学生。也可以采取集体评价的方法。例如在个人主页制作和幻灯片制作教学中,将学生的作品展示出来,在小组或全班范围内让学生进行投票评价,按照点击率排好名次,学生们热情高涨,很有成就感,优秀的作品往往能陶冶情操、鼓舞人心、激励相对落后的学生。

3、提高学生的信息道德文化水平

《中小学信息技术课程指导纲要》指出:要教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会问题,负责任地使用信息技术,形成健康向上的信息道德素养。如在教学信息安全时,就应该告诉学生传播病毒和黑客行为是不道德的,是在扰乱社会的信息秩序;在教学internet下载和多媒体知识时告诉学生我们使用别人的软件产品或欣赏音乐时注意不能侵犯知识产权;针对学生普遍对上网很感兴趣的现象,告诉学生不能沉迷网络和游戏而荒废学业,更加不能搞计算机犯罪、网络犯罪;加强学生对信息辨别的指导;在网上学习神州六号培养学生爱国主义情感。

在信息技术教学中,应该注意培养学生具有良好的沟通能力和团队合作精神。比如教学网页制作时,任务是设计家乡旅游网站,我将全班分成各小组,组内同学分工协作,各自发挥特长(如资料搜索、网页设计、图片处理等),通过交流学习,取长补短,既完成任务又培养了协作精神。

在课堂教学中布置竞赛型环节可以增强学生的竞争意识。比如,在excel课堂练习中,让同学们比一比谁做得最快,大屏幕上实时显示每位同学的作业得分,学生们在这种竞赛鼓励下全神投入,竞争最快。

4、在信息技术与各学科的整合中提高学生信息素养

信息技术必须与其他学科之间相互渗透、相互整合,信息技术可以使得学科课堂更加生动富有情趣,促进其他学科的学习;其他学科也可以充实完善信息技术的不足,这得信息技术课程更加丰满。课程整合使得信息素养的培养显性或隐性地贯穿于各学科的教学中。

比如,在研究性学习中,学生们根据学校对学生的日常表现情况检查数据进行统计,分析。学校有很多班级,记录学生表现的数据更多,如果手工来统计分析,肯定非常繁杂而且不准确,我们可以运用excel工具对这些数据进行统计分析,得出结论,促进学生有针对性有方向地调整行为。比如,还可以引导学生通过网络查找各学科相关资料,并进行自主学习,网络自主学习是一种最能体现个体差异化的学习方式。我们应该积极创造学生自主学习的环境,我们在校园网上开辟了简单的在线考试专栏,学生可以在这里进行测试练习,系统能够对学生的答题进行及时反馈评价;还可以尝试将学生撰写作文现场搬上网络,学生的作文可以即时传入数据库供教师阅读评判。还可以让学生平时读点有关信息技术发展等科技外语文章,使学生能够在一定程度上掌握计算机和信息技术最新的动态,这对学生信息素养的提高是大有裨益的。

信息技术与学科整合的教学方式改变了传统的教学模式,倡导了学生学习的主体性,着眼于学生学习能力和解决问题能力的培养,必将促进学生信息素养的提高。

培养学生的信息素养的教育和素质教育的总目标是相一致的,我们的信息技术教学应该围绕提高学生信息素养这个中心开展教学活动,使学生适应信息社会的需要,在社会竞争中立于不败之地。