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新课程理念指导下的专题资源网站建设

新课程理念指导下的专题资源网站建设

此文发表在《教育技术.软件导刊》(2007.10)

【摘要】专题资源网站的建设随着Internet网进入学生教室,越来越多的老师在积极探索。网站的建设不应该是软件使用技术水平高低的体现,应该是教师个人教育思想的体现,是新的课程理念的体现。一个好的专题资源网站应该遵循一定的原则,这样建成的网站才会有生命力。

【关键词】专题资源网站,网站建设,课程理念

资源

1、《卖火柴的小女孩》http://www.gjxxx.com/mhc/(第四届全国信息技术实践与创新活动主题网站与探究性学习创作展评一等奖)

2、《大卫信息技术网》http://www.gjxxx.com/wcy/(第五届全国信息技术实践与创新活动主题网站与探究性学习创作展评一等奖)

3、《圆的认识》http://www.gjxxx.com/ydrs/(第五届全国信息技术实践与创新活动主题网站与探究性学习创作展评二等奖)

0 前言

随着Internet网进入学生教室和无缝网络学习平台的搭建,基于网络的专题资源网站在教学中的运用越来越受到老师的欢迎和接受,越来越多的老师在积极探索专题资源网站的建设。专题资源网站是一个基于网络资源的专题探究、协作式学习系统。它是围绕一个特定的专题,通过收集、分析和选择大量的各种类型的信息资源(如:多媒体、数据库、网站、数据系统、声像、文本等),进行整体有序架构,然后以研究性学习的方式来组织、查阅相关资源,生成具有一定结构化专题知识的网站。如上面所列出的《卖火柴的小女孩》、《大卫信息技术网》、《圆的认识》等皆属于此类网站。

专题资源网站的建设,既不是简单的资源相加,也不是简单的资源链接,更不是相关资源的垃圾库。专题资源网站既要体现建设者的个人教育思想,又要符合新课程标准的要求,凸现“自主、合作、探究学习”的新理念。一个好的专题资源网站,应该遵循四个原则,即“便于拓宽学生视野、便于学生自主探究学习、便于学生相互交流、便于提高学习效率”,只有这样,我们建成的网站才会有生命力。

1 网站的资源要丰富,要便于拓宽学生视野

《语文新课程标准》提出:“应该让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”“大语文教育”观念下的语文教育,要求学生在学好教材的基础上,把教学的触角伸向更为广阔的空间,让学生把学习之根扎在广袤的人的发展所需要的土地上。教师必须提供大量的阅读资源,引领学生纵深探究,即以课文为圆心,通过网络工具,让学生与自己的阅读体验相联系,与学生以往的阅读记忆挂钩,与教师给学生的补充阅读材料相印证,达到一种更丰富、更综合的境界。专题资源网站就能更方便、更快捷、更有效地做到这一点,实现教学内容呈现方式的变革,为学生的学习和发展提供有力的学习工具。网站资源的架构,要做到“重教材而不局限于教材,重知识而不拘泥于书本知识”,在教材原有的基础上,拓宽思路,拓宽视野,既能帮助老师全面了解教材内容备好课、组织好教学,也能给学生提供一个良好的学习环境,有利于学生的自主探究学习,同时还可以给研究者以启发。

如网站《卖火柴的小女孩》,就有10个解读、分解课文内容的生动形象的“课文动画”,有介绍童话创作、童话表现方法、童话表现题材等知识的44篇“童话知识”,精选了20篇安徒生童话的“童话精选”,有帮助学生学习课文、解读课文、走进安徒生和相关创作的28篇“学习资料”等,让学生去全面地了解安徒生、了解卖火柴的小女孩、了解那个社会。让学生在作者的引导之下走进安徒生的心灵,去认真品味这5个美丽的幻觉,明明是一个忧伤的故事,读之却并不让人感到沮丧,明明是一个凄美的故事,读罢却压根不让人感到绝望。让读者思考,人生的道路漫长,生老病死总是不可避免的,人万一遇上不幸,不要悲观和绝望,要像卖火柴的小女孩一样怀着幻想和追求,哪怕死去也“嘴上带着微笑”。它教会了我们对待困窘和艰难的一种人生态度。最后去感悟安徒生作品对人类“灵魂”的唤醒及激励的作用,去感悟安徒生作品更高的文学价值。

专题资源网站初步建成后,它所包含的知识可能是全面的、综合的,但绝对不可能包含了所有的知识。最初的建设只是一些比较基础的知识,作为一个引子,关键还是要让学生通过研究性学习来不断地完善它,随着学习的不断深入,网站资源也就会越来越丰富。网络信息的丰富性为学生开拓了更广阔的知识空间,也使他们在学有余力的情况下,找到了挑战自己的平台。

2 网站的分类要规范,要便于学生自主探究

《基础教育课程改革纲要(试行)》中指出:“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”课堂是一个系统,它有学生、教师、教材、资源等若干个要素构成。将资源融入到教学的要素之中,凸现“自主、合作、探究学习”的新课程理念,使它和老师、学生、教材融为一体,网站资源的规范分类就显得尤为重要。只有分类规范,才能更快捷、更方便的让学生找到相关的资源,搜集到相关的信息;只有分类规范,我们架构的资源才不会凌乱,导航才能清晰,学生才能有效地获取信息;只有分类规范,才有利于学生进行自主、合作、探究性学习,才能去自主分析和解决问题。规范的分类,实际上就是对课程内容知识点的一个“分解、调整、补充”。分解就是从不同的角度来诠释、分散、降低教材的重难点和教学要点。调整就是将相关的资源按照一定的序列进行排列,使它们和学生的自主探究有序化。补充就是对教材之外的与本内容有参考价值的相关资料的延伸。

基于网络环境下的无缝学习,学生在明确学习目标后,自己带着求知的渴望进入网站学习,可以根据网站的有序资源和自己的接受能力及理解水平,把握学习知识的时间和进度,进行有效地学习和探究,真正做到照顾每一个学生的差异,实现 “自主、合作、探究”的新变革。

如《圆的认识》网站,“圆的认识”知识点的“分解”:“圆的知识”和 “教学资料”。“圆的知识”包含有“圆的画法、圆心、直径、半径、生活中的圆、车轮问题”等Flash动画;“教学资料”包含有“电子课本、教学用书、教材说明、教学建议、参考教案” 等,两项内容全面地分解了本课的重难点,降低了教材的难度,为学生的探究性学习打下了基础。“调整”:“课堂活动”,它包括有“六个课堂活动、三个复习导入、一个圆的欣赏,还有7种题型56道练习题”,将教材的相关内容作了较大的调整和改动,可以有效地引导学生进行探究性学习。“补充”:“课外资料”和“友情链接”。“课外资料”包含有“圆的知识相关素材及圆周率的相关资料,它对学生了解圆的相关知识有很大的参考价值。“友情链接”收集了网络上的相关Flash课件,以便给与老师、学生相应的参考。

3 网站的交互要灵活,要便于学生相互交流

网络的交互性为学习者提供更为开放的互动对话环境,并使每一个独立个体的话语权得到尊重,学生自主学习成为现实。

3.1 网络环境下的一个重要交互是师生与媒体的交互,也就是人机之间的对话。它以提示语、导航语、帮助等形式出现在学生面前,往往能让学生更快地了解“我要干什么、我能干什么”的问题。

如《圆的知识》网站,首页当中就有这样一句话:“圆是一种常见的图形,它是最简单的曲线图形。圆的特征、圆心、直径和半径,画圆的步骤和方法等你知道吗?通过此网站的学习,你肯定有很大的收获。我相信你,你肯定是最棒的!加油!”语气温馨、目标明确、内容清晰,这样的交互学生肯定愿意接受。还有《卖火柴的小女孩》首页中的“阅读引导”等。

3.2 智能性的反映和判断,也是网络交互的一个亮点。网络提供给学生的显现教材知识或内容的媒体可以接受学生的操作,计算机扮演讲课教师的角色,并且能做出正确的反映和判断,同时可将结果反馈给教师,具有一定的智能性,达到师、生、教材、媒体的互动,为学生实现真正意义上的自主探究构建环境。这种智能性的优点主要表现在以下三方面:学生参与程度高、有利于个别化教学的开展、教学效率高等。

还如《圆的知识》网站,在“小试身手”里面,“判断题、选择题、填空题”练习设计中设有“提交”这一程序,学生通过提交作业,电脑马上就得到回应:正确的用“√”表示,错误的用“×”表示,并以100分制的形式告诉学生的实际得分。这是学生就能知道自己哪道题做错了,哪些知识还没有弄懂?假若分数不理想,做错的题目较多,学生还可以再回到网站去重新学习,直到弄懂为止。人机交互灵活,信息传递快速,自我调控灵活。

3.3 提供更为开放的互动对话环境,是网络的另一大亮点。留言本、BBS等,随时发言,随时提交,而且可以进行即时修改,使得学生的话语权得到充分的体现。同时在浏览其他同学的发言时,也能得到更大的帮助和启示。改变了学生用语音发言的一次性,没有听清楚就一纵即逝,不需要重复的缺点。留言本要做到“目标明确、操作简单、修改容易、管理及时”。如《圆的知识》和《卖火柴的小女孩》的“课堂讨论”。

4 网站的作用要实在,要便于提高学习效率

专题资源网站,不是为了赶时髦而进入课堂,随着新技术的发展,构建无缝学习环境,利用现代教育技术,整合有效资源,让学生在学习中提高学习效率是它的最终目标。

4.1 学生学习效果要好

“实践是检验真理的唯一标准!”好的资源网站,只有通过更多老师和学生的运用,才能体现网站的作用,才能检验网站是否能提高教学效率。

《圆的认识》专题资源网站建成后,曾经就有几位老师在自己班级进行了课堂教学尝试,学生的学习在老师的组织下、引导下,直接从网络上获取信息,通过自主、合作、探究性学习,师生、生生之间获得了比传统课堂教学更多的相互讨论协作学习的条件,教师只需要通过网络间接或师生直接的交流,组织、引导、帮助学生学习,构建了开放的、协作性的学习环境。后经检测,学生对本课知识的掌握率达95%以上,效果非常好。许多兄弟学校也进行了有效的教学尝试,从各校反映的情况看,效果都比传统靠老师讲授的要好。

同时我也邀请了几位老师做了一个试验:本来是六年级上册的内容,特意在五年级的五个班,进行了实验性检测,老师不讲授,只是让学生在老师布置的自学提纲下完成学习任务,然后检测学生的学习效果,结果也是出人意料之外,掌握率达90%以上。

4.2 产生的效应要好

一个网站建成后,不是为了某一节课而建,要具有使网站有较长生命力的教学资源理念,并使网站除了教学的功能外,还能产生较好的效应:浏览量大,能吸引更多的用户来关注网站;使用率大,让更多的人来使用网站等。

《大卫信息技术网》,开通的400多天以来,浏览量达22万多次,其中10%的文章被各级报刊杂志所刊登,40%的文章被其他网站所转载,平均每天的浏览量有600次。该网站也获得了2007年全国一等奖。

《圆的认识》网站获得湖北省一等奖,全国二等奖。许多老师以此网站撰写的论文、教学设计、教学案例、教学课例等都获得了全省一等奖,得到了专家们的认可。三个网站也被《校本研究网》作为优秀资源向全国推荐。

5 结束语

专题资源网站的出现丰富了我们的网络教学资源,为教师的教育教学乃至科研活动提供了活动的平台,也为学生与教师之间搭起了一座沟通的桥梁,它的出现促进了我国网络教学资源的开发和利用,推动了新形式下的课程改革的发展。网站的建设已不再是软件使用技术水平高低的体现,应该是教师个人教学思想的具体体现,同时也是新课程理念的体现。网站的建设正逐步向校本资源的开发方向发展和前进。

【参考文献】

1.寇海莲,对专题学习网站本质的探讨[J],沈阳航空工业学院学报,2006(06)

2.吴东醒,专题学习网站自主学习策略的设计与实践[J], 高等农业教育,2006(11)

3.章萍,“网页设计与制作”专题学习网站的建设[J],南宁师范高等专科学校学报,2006(04)

4.杨满福,专题学习网站的内涵与应用[J],广东教育(综合版),2004(09)

5.张露,利用《丝绸之路》专题学习网站进行教学实践例谈[J],陕西教育2004(10)

6.教育部,基础教育课程改革纲要(试行)[Z],教基[2001]17号